Nacional e internacionalmente, las reformas curriculares recientes sobre la enseñanza de la ciencia en la educación superior, no se consideran exitosas, a pesar de los recursos y la reputación de los especialistas que participaron. La mayoría de estas reformas estuvo encabezada por científicos. El currículo y los materiales didácticos tuvo la influencia de esta visión curricular como plan de estudios y no como proceso (León Trueba, 2003).
En otras reformas a nivel internacional se consideró necesario incluir a los profesores en el proceso de construcción del currículo, a los responsables de la conducción de las instituciones y también a otros elementos del “ambiente” escolar, tales como: “los horarios de personal, participación continua de expertos externos, la participación de los alumnos en las actividades de la comunidad o para realizar trabajo de campo y los recursos para la enseñanza” (León Trueba, 2003).
Un aspecto importante de los procesos curriculares en el campo de la educación en ciencias es analizar como han enfrentado las preguntas sobre qué enseñar y para qué enseñarlo. Esto lo han enfrentado a través de metas o propósitos educativos, que se expresan explicita o implícitamente en el currículo. (Ángel de López Mota., 2003).
Para complementar las carencias del currículo los especialistas han recomendado insertar actividades recreativas científicas y tecnológicas que incrementen la vocación científica en los estudiantes, orientada en promover la Creatividad, Invención, Innovación e Investigación Científica y Tecnológica, ya que esto posiblemente incidirá en el aumento de las aptitudes que induzcan a la formación de nuevos investigadores. ( León Trueba y Ángel de López Mota, 2003).
En México tradicionalmente, las instituciones de investigación científica y tecnológica dependientes de universidades públicas e instituciones de gobierno son las encomendadas para generar la divulgación de la ciencia en la sociedad. Pero se practica más en las universidades públicas, donde se proporcionan los conocimientos especializados de la ciencia, desarrollando las habilidades intelectuales de los alumnos. Sin embargo no se puede dejar toda la responsabilidad al sector educativo para formar ciudadanos científicamente cultos, sabiendo que este sector enfrenta situaciones como es a) la imposibilidad de estar al día debido al avance acelerado de la ciencia y la técnica, b) las limitaciones de tiempo del calendario escolar, c) las deficiencias en recursos e infraestructura y d) las dificultades comunes de los estudiantes para comprender estos temas. (Reynoso et al., 2004). Para subsanar algunas de estas limitaciones y completar el currículo es frecuente que los maestros recurran a los productos, actividades y espacios de la divulgación de la ciencia ( Reynoso et al., 2004).
Por estas razones la importancia de integrar programas de divulgación y vinculación de la ciencia en las universidades públicas juega un papel de carácter formativo como un complemento educativo que fortalece los conocimientos y la actualización de estos mismo, así como la aplicación de las herramientas que permite relacionar los conceptos que se enseñan en el aula, además de comprender los avances científicos y tecnológicos, y mantener la curiosidad e interés como un valor formativo, que es la clave de todo conocimiento, según Carl Sagan.
Así, pues las actividades de recreación científica para estudiantes son canalizadas a través de los Movimientos Internacionales Expociencias, que son certámenes Cientificos que reúnen anualmente a todas las universidades u organizaciones científicas juveniles de algunas partes del mundo a exponer sus proyectos de investigación gratificándolos con Premios Académicos y Económicos.
Estas ExpoCiencias Internacionales son reconocidas por el Movimiento Internacional para el Recreo Científico y Técnico (MILSET). Institución miembro de la UNESCO, fundada 1987, integrada por 85 países, que contribuyen al desarrollo de la cultura científica con el fin de promover la participación de jóvenes a través de proyectos científicos y técnicos de investigación, innovación y divulgación; permitiendo también la participación de instituciones y empresas dedicadas a la educación, así como divulgadores y profesores.
El programa “Conexiones Científicas” se propone ser miembro de MILSET AMERICA LATINA, a través de Ciencia Joven México, Institución que pertenece a movimientos internacionales dedicados a promover la educación científica y la realización de prácticas de calidad en el desarrollo de experimentos y proyectos científicos.

En los últimos 10 años la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, a través de la comunidad académica tuvo participación en Expociencias Nacionales e Internacionales, en las cuales obtuvo 3 Premios Nacionales, lo cual acredito a la UAEM representar el país en la Expociencias Europea 2002 obteniendo un Premio de los mejores proyectos participantes a nivel internacional.
Tomando como base los antecedentes anteriores el Programa Conexiones Fomentara, Coordinara e Integrara Actividades de Recreación, Investigación, Innovación y Divulgación Científica y Tecnológica, para vincularlos con estudiantes para su participación en Expociencias, Certámenes, Concursos Nacionales e Internacionales y con actividades de recreación científica como talleres y conferencias.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La gestión de un programa estratégico que vincule, administre y sirva de guía para aumentar la participación de los estudiantes en actividades de divulgación y desarrollo de la ciencia y tecnología, no es producto de las ideas o preferencias personales, sino son fruto de las necesidades que el propio sistema universitario plantea.

Esto lo confirman los indicadores de admisión para las carreras científicas en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. La carrera de ciencias representa tan solo el 4.8 % de la demanda total, mientras que las carreras de Contaduría y administración representan el 43.2% de la demanda total.

En efecto, pareciera ser que nuestra Universidad Autónoma del Estado de Morelos no proyectara una institución con desarrollo científico y tecnológico, pero sin duda, esta afirmación es una total falsedad. Pues, es un sector determinante en la elaboración de ciencia en nuestro estado, a través de los Centros de Investigación, Institutos y Facultades que integran proyectos de investigación, en apertura de oportunidades de Investigación, Divulgación e Innovación para los estudiantes universitarios, pero estas oportunidades no son canalizadas en actividades con una visión mas amplia; es decir que nuestro estudiantes participen en congresos, concursos, expociencias, estancias, premios, que contribuyen a su formación y gratifican económicamente a los estudiantes, académicos e instituciones. Además se divulga y aumenta el prestigio de nuestra universidad en eventos de gran calidad académica.

Mas aún estamos rodeados de un contexto científico y tecnológico, el estado de Morelos es conocido, como la capital del conocimiento. La sociedad morelense representa el contexto ideal para un proceso de desarrollo de la ciencia, pues Morelos es reconocido Nacional e Internacionalmente por sus 33 Centros e Institutos de Investigación y es la segunda entidad con mayor número de investigadores y posee el mayor número de científicos per cápita, más de 7 veces por arriba de la medio nacional (e-Morelos., 2005).


Mas aún, los investigadores de Morelos reciben 5.4 citas bibliográficas en promedio, cifra comparativa a la que poseen los investigadores de países líderes como Estados Unidos, Gran Bretaña y Francia. En Morelos también residen 7 premios Nacionales de Ciencia y algunos de los más destacados divulgadores de ciencia de México. Además de ser la única entidad que posee una academia de ciencias propia. Es por ello que esta entidad es reconocida, como Morelos, capital del conocimiento (e-Morelos., 2005). Por lo tanto, es un escenario ideal para replantear la enseñanza y divulgación de la ciencia, con los mismos actores del proceso de desarrollo “los científicos”, y vincular estas propuestas con el sector educativo para diseñar y poner en marcha programas educativos que enseñen la ciencia desde una perspectiva social y atractiva para los estudiantes, en fin, el estado de Morelos y la UAEM cuentan con una gran diversidad de factores para realizar proyectos educativos en el área de ciencia, en calidad y cantidad. Lo tiene casi todo, recursos materiales, naturales y humanos, pero sin un proyecto que integre estos sectores.

Es de suma importancia en la formación científica incorporara actividades recreativas, que presenten factores que despierten el interés por la creatividad, innovación e iniciativa en la investigación científica en nuestros estudiantes. En otras palabras, “despertar la vocación para los futuros científicos”, es necesario en un país donde se requiere más de un millón de mexicanos para realizar una sola patente científica ( e-Morelos., 2005).

Para ello, el Programa Jovenes Cientificos toma iniciativa en contribuir en estos aspectos de acuerdo a los siguientes objetivos.

VISION

Ser un grupo consolidado de profesionales multidisciplinarios, que contribuyan a fomentar el desarrollo científico a través de estrategias de divulgación de la ciencia. En los diferentes niveles de Educación dentro del Estado de Morelos.

MISIÓN

Diseñar programas académicos de educación y recreación científica, en el Estado de Morelos. Ser un centro de Encuentro de la ciencia, con la Sociedad Morelense, en un ambiente Multidisciplinario, con un alto Compromiso Social y Profesionalismo.

Influencia = Morelos
Perfil = Multidisciplinario

Quienes somos: * (PROPONER ENTRE TODOS ESTA PARTE DE MISION, VISION, VALORES Y PRINCIPIOS, COMO ASOCIACION CIENTIFICA) *

Somos un grupo de profesionales multidisciplinarios, encaminados a desarrollar una Cultura Científica, bajo un enfoque de recreación y comunicación de la Ciencia, dentro de una estrategia que contribuya al desarrollo sostenible y al desarrollo Social.

· Llevar la ciencia a la población, en sus diferentes Niveles Educativos.
· Cultura científica.
· Fomentar el pensamiento critico.
· Diseñando P.E. que contribuyan a la formación de R.H.
· Espacios de discusión y comunicación de la Ciencia y la Tecnología.


Metas:

El Programa Conexiones Científicas integra un esquema plenamente definido orientado a cumplir los siguientes objetivos:

Metas a corto plazo:

· Impulsar la asociación de jóvenes con carreras científicas para generar un programa integral de actividades.

· Promover la participación de la comunidad universitaria en actividades científicas, despertando el interés por la investigación, innovación y divulgación científica y tecnológica.

· Fomentar programas de recreación científica en el nivel medio superior para despertar el interés y el desarrollo de la vocación científica en los estudiantes.

· Realizar una base de datos que integre 3 sectores ( Estudiantes-Líneas de investigación-Cientificos), con el fin de vincularlos para el desarrollo de nuevos proyectos de investigación vinculados con certámenes y expociencias.

· Proveer información constante sobre oportunidades de participación en actividades Juveniles en Ciencia y Tecnología.

· Difundir a la Sociedad los resultados y logros de los estudiantes universitarios en actividades juveniles en ciencia y tecnología.

Metas a largo plazo:

· Acreditar proyectos de investigación para la participación en las Expociencias y Certámenes Nacionales e Internacionales.

· Gestionar la integración de un comité académico que brinde asesoria y seguimiento a los proyectos de investigación de los estudiantes.

· Establecer convenios con otras instituciones con objetivos y proyectos similares con la finalidad de intercambiar ideas y acciones que beneficien el logro común de objetivos.

· Fomentar, Coordinar e Integrar estudiantes con trayectoria académica ejemplar, con toda una gama de actividades de Recreación, Investigación, Innovación y Divulgación Científica y Tecnológica.

EJES OPERATIVOS

El programa Conexiones Científicas integra los siguientes ejes operativos para llevar acabo la eficiencia y eficacia del programa.

Evaluación: El objetivo es conocer las necesidades de los estudiantes de las carreras científicas a través de una encuesta sistemática que nos permite estructurar objetivos realistas que contribuyan a cubrir las necesidades de los estudiantes. Además de evaluar los logros obtenidos y dar seguimiento en las acciones derivadas de este programa, con el propósito de medir la eficiencia e impacto del programa para su permanente actualización.

Comunicación: Informar con un lenguaje apto a los estudiantes sobre las acciones desarrolladas en materia de ciencia y tecnología de nuestra universidad y concretar espacios para la expresión y participación sobre propuestas curriculares con el fin de establecer canales de dialogo entre los estudiantes e investigadores.

Coordinación: Conjuntar y articular acciones referente a las siguientes categorías (estudiantes-líneas de investigación-investigadores) con el fin de integrar estos 3 sectores, que en conjunto realizarían propuestas de proyectos de investigación a través de una política integral estudiantil y académica.

Selección: La diversidad de proyectos de investigación inscritos al programa, se revisaran para el mejoramiento de su representación física y oral en las expociencias o actividades propuesta por el programa. La revisión se llevara acabo por medio de estrategias que promueven el mejoramiento de dichos proyectos, evaluada por un comité académico.

Asesoramiento: Conjuntar los conocimientos y la expresión de los estudiantes mediante el desarrollo de competencias, habilidades y estrategias en la promoción de la cultura de la ciencia y tecnología.

Expociencia: Los proyectos seleccionados se presentaran en la Expociencia Universitaria para medir la eficiencia del desarrollo aprendido del programa y así obtener los mejores estudiantes y proyectos para la representación de la universidad a nivel Nacional e Internacional.

Estímulos y Reconocimientos: Se propone que los proyectos ganadores se premien con reconocimientos universitarios y becas universitarias.